انجمن علمی زبان و ادبیات فارسی پژوهشهای ادبی 1735-2932 17 69 2020 12 21 Writing skills and sub-skills assessment in AMZA test in comparison with American and British secondary education systems and manuscripts analysis of Iranian high school graduates ارزشیابی مهارت و خرده‌مهارت‌های نوشتن در آزمون اَمزا در مقایسه با نظام‌ها‌ی آموزشی متوسطه امریکا و بریتانیا‌ ‌و بررسی دست‌نوشته‌های دانش‌آموختگان نظام متوسطه ایران 35 61 23724 FA مریم دانشگر فرهنگستان زبان و ادب فارسی زهرا عباسی دانشگاه تربیت مدرس مرضیه مدنی رزاقی ندا محمدی علوم پزشکی تهران Journal Article 1970 01 01 The purpose of this study is examining the writing skills in AMZA test in comparison with the two tests of the British National Curriculum Assessment (NCA) and National Curriculum assessment (NAEP) and analyzing the writing skills assessment and providing a model for evaluating writing skill and sub-skills<span dir="RTL">. </span>Comparison of these three tests showed that more sub-skills were considered in NAEP than the other two tests in the UK and Iran<span dir="RTL">.</span> The statistical sample is 270 high school graduates of Tehran. Their Manuscripts were corrected and analyzed based on a researcher-made evaluation table including 6 sub-skills and 17 micro-skills based on highlighting written sub-skills<span dir="RTL">. </span>Findings show that girls' writing skills were better than boys and experimental science graduates were better than the other two field's graduates. The manuscripts of humanities graduates are better in terms of "content". The manuscripts of experimental graduates are better in terms of "coherence" and mathematics graduates in terms of "grammar". The Inaccuracies of "grammar" in the manuscripts of humanities students, and "content" and "form" in mathematical and experimental sciences are also significant. These results show that proper writing training is essential. Standard assessments should be performed every year at all ages and levels of education. The results should be used to modify and complete the "writing" curriculum.<span dir="RTL"></span> بررسی خرده‏مهارتها‏ی نوشتن در آزمون اَمزا در مقایسه با دو آزمون ارزیابی برنامه درسی ملی بریتانیا <span dir="LTR"><span>NCA</span> و ارزشیابی تحصیلی ملی امریکا <span dir="LTR"><span>NAEP</span> و تحلیل ارزشیابی مهارت نوشتن و ارائه الگویی برای ارزشیابی این مهارت باتوجه به خرده‌مهارتهای آن، هدف این مطالعه است. مقایسه خرده‏مهارتها در این سه آزمون نشان داد ارزشیابی تحصیلی ملی امریکا <span dir="LTR"><span>NAEP</span> به خرده‏مهارت‏های بیشتری نسبت به دو آزمون دیگر در بریتانیا و ایران توجه کرده است. نمونه آماری موردمطالعه، 270 نفر از دانش‌آموختگان دوره متوسطه‌ تهران هستند و تصحیح و تحلیل نوشته‌های آنان براساس جدول ارزشیابی محقق‌ساخته شامل شش خرده‌مهارت و هفده شاخص مبتنی بر برجسته‌سازی خرده‌مهارتهای نوشتاری انجام شده است. یافته‌های مقاله نشان می‏دهد که متغیر جنسیت در تمام خرده‌مهارتهای ششگانه مهارت نوشتن معنادار است و مهارت نوشتن دختران از پسران و دانش‏آموختگان تجربی از دو رشته دیگر بهتر بوده است. برتری نسبی دانش‌آموختگان رشته انسانی در بخش «محتوا»، رشته تجربی در «انسجام» و رشته ریاضی در «دستور زبان» بوده است. هم‌چنین ضعف «دستور زبان» در رشته علوم انسانی، و «محتوا» و «شکل» در علوم ریاضی و تجربی قابل توجه است. این نتایج تأکیدی بر این ضرورت است که برای آموزش صحیح نوشتن و ایجاد مهارتهای لازم، نیاز است هرساله ارزشیابیهای استاندارد در تمامی مقاطع سنی و تحصیلی انجام، و از نتایج برای اصلاح و تکمیل برنامه درسی‌ـ‌آموزشیِ «نوشتن» استفاده شود.<br> https://lire.modares.ac.ir/article_23724_409cc060198690137a12782c09282608.pdf